Leseförderung durch integriertes lesen und schreiben am beispiel der Deutschlehrerausbildung in der Türkei

Abstract

Die Lesekompetenz stellt eine grundlegende Voraussetzung sowohl für den Erfolg im Studium als auch für den Erfolg im zukünftigen Lehrerberuf der Studierenden der fremdsprachlichen Deutschlehreraubildung in der Türkei dar und sollte gezielt gefördert werden. Ziel dieses Aufsatzes ist es, ein Unterrichtskonzept zur Förderung der Lesekompetenz im Fachbereich Deutsch als Fremdsprache in der Türkei (Deutschlehrerausbildung) vorzustellen und die Auswirkungen des eingesetzten Instrumentariums auf die Entwicklung der Lesekompetenz empirisch darzustellen. Zu diesem Zweck wurde eine Interventionsstudie durchgeführt, die in Form eines Förder-Kontroll-Vergleichs angelegt ist. Zur Erfassung der Leseleistung wurden in der Förder- und Kontrollgruppe Lesetests (Vortest-Endtest) aus der Deutschen Sprachprüfung für den Hochschulzugang (DSH) eingesetzt. Aus den Ergebnissen geht hervor, dass sich die Lesekompetenz der Studierenden der Fördergruppe durch das Unterrichtskonzept „Leseförderung durch integriertes Lesen und Schreiben“ im Vergleich zu den Studierenden der Kontrollgruppe signifikant verbessert hat.

Reading Competence is the basic prerequisite for the students to be successful during their education and in the profession of teaching; therefore, reading competence must be developed. This paper aims to present a model course to develop reading competence of the students registered for German Language Education programs, and to measure empirically the model course’s effectiveness on the development of those students’ reading competence. For this end, an experimental research model including an experimental group and a control group was used. A reading comprehension test taken from the German Language Test (DSH) for admittance to university was given to the experimental and control groups (pretest-posttest design) to assess the reading competence in this study. At the end of the study, thanks to “developing reading competence in combination with reading and writing”, the model course designed by the researcher, the reading comprehension test given – in a pretest-posttest design – to the experimental and control groups showed a significant difference between the two groups in favor of the experimental group.